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“互联网+教育”理念及模式探析
2016-08-23 15:00 张岩  审核人:

 

“互联网+教育”理念及模式探析

 

张岩

 

随着李克强总理在2015 年政府工作报告中首次提出制定互联网+行动计划,“互联网+迅速成为各方面追捧的热词12 习近平主席在浙江乌镇举行的第二届世界互联网大会上向世界宣告:“十三五时期中国将大力实施网络强国战略国家大数据战略、‘互联网+行动计划发展积极向上的网络文化拓展网络经济空间促进互联网和经济社会融合发展。”“互联网作为一项国家战略必将成为未来我国经济社会创新发展的重要驱动力量同社会许多其他行业一样教育受到了互联网巨大的影响,“互联网+思维对传统教育理念带来了革命性的冲击和挑战教育如何面对和适应互联网+”,通过探索互联网+教育的科学模式促进教育公共服务水平和教育质量的提升既是深化教育领域综合改革不可回避的问题也是摆在广大教育工作者面前的现实课题

 

一、对“互联网+”的认识  

 

1. 互联网+的由来腾讯总裁马化腾2014 421 日在人民日报发表文章第一次公开提出互联网+的概念他认为互联网+是一个趋势,“+的是传统的各行各业12015 年两会上马化腾提出了加快推动互联网+的建议在这份建议中他对互联网+的解释是利用互联网的平台利用信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业连接起来在新的领域创造一种新的生态2国内另一家互联网巨头阿里巴巴随后通过阿里研究院推出了《“互联网+研究报告》。提出所谓互联网+是指以互联网为主的一整套信息技术包括移动互联网云计算大数据技术等在经济社会生活各部门的扩散应用过程。”“‘互联网+的过程也是传统产业转型升级的过程推动各产业的互联网化,‘互联网+的动力在于云计算大数据与新分工网络。”32015 7 月国务院印发的关于积极推进互联网行动的指导意见互联网+的解释是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合推动技术进步效率提升和组织变革提升实体经济创新力和生产力形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。”这可视作目前为止官方对互联网+最权威的解释

 

2. 不同视角理解的互联网+”。事实上社会对互联网+的内涵并没有形成统一的认识也很难形成共识不同的行业不同的人群站在各自视角互联网+都会产生不同的界定和诠释综合各种视角对这一概念的理解则有利于更为清晰全面地审视和把握互联网+的特征

 

从信息传播的角度看,“互联网+是基于新一代互联网技术的信息革命互联网的产生发展基于通信技术的积累和创新而在互联网+时代随着以去中心化用户生产内容平台化为核心特征的Web2.0的出现人际信息传播方式发生了新的变革以大数据和人工智能为核心技术的新一代互联网使每个人都成为网络社会中的一个独立的信息源传统的中心化的信息传播的单向模式不复存在因此,“‘互联网+不是在传统互联网中做一点提升而会是一次全新的信息革命在这次信息革命中主角要从一个传播的时代转向智能感应的时代。”4

 

从经济转型的角度看,“互联网+是实体经济与互联网深度融合的经济形态利用互联网技术传统产业获得了进行自我变革和转型升级前所未有的机遇互联网将不同产业领域的信息连接起来将生产流通服务等环节打通培育出新产品新模式和新业态目前互联网与零售金融交通教育医疗养老等深度融合已经培育出电子商务互联网金融智能家居等多种商业模式和消费模式

 

从社会治理的角度看,“互联网+是推动社会治理创新的有效手段俞可平提出,“社会治理的理想结果是善治’,其本质特征是政府和社会多元主体对公共生活的合作管理。”5互联网平台正是搭建了一个政府与社会沟通协商合作的平台促进普通公民等社会主体参与到开放的公共决策中比如近年来出现的政务微博微信和移动APP就有效促进了政府信息公开提升了政府的社会动员能力和服务能力

 

二、“互联网+”对教育理念的冲击和重构

 

互联网的普遍应用特别是大数据云计算和移动互联等技术的发展正深刻地改变着教育的面貌推动教育向数字化网络化和智能化方向发展从教育视角认识互联网+”,应当看到这场风潮带来的不仅是教育技术的革新更是对学习教学组织模式的冲击及由此给教育理念和体制带来的深层次影响

 

1. 教育资源———从封闭到开放 传统模式下教育资源集聚在校园这个相对封闭的物理空间里局限于课堂图书馆实验室等场所满足固定人群的需求而互联网以其强大的存储性和交互性的技术优势在短时间内迅速吸纳了海量的知识和信息成为人类历史上前所未有的巨大信息库”,并且这个信息库随着由互联网终端连接起来的人们不断上传发布新的信息而源源不断地扩容借助互联网教育资源可以跨越校园地区国家覆盖到世界每个角落优质教育资源的平等共享成为可能并且极为便利风靡全球的慕课英文简写为MOOCs即大规模开放式在线课程),就是互联网+教育的产物MOOCs 中的第一个Oopen就是指开放”,进入慕课学习基于兴趣而非身份只要想学都可以进来学只需注册一个邮箱就可参与并且绝大部分课程都是免费提供慕课在短短几年就吸引了全球数以百万的学习者这样快速的发展最主要得力于其开放性和免费性

 

2. 教育机构———从单一到多元 传统教育以学校为主要载体借助于互联网+对教育资源重新配置和整合社会教育机构新型教育组织依靠灵活性免费性等优势给学校教育带来了强烈冲击教育组织形态呈现多元化的趋势一个例证是美国的UdacityCourseraedX 等慕课平台通过提供在线课程挑战传统大学在教育和科研市场中的绝对优势地位有的慕课平台还通过与大学合作提供课程学习证书Coursera 平台上专门设有Specailization专业栏目在这个栏目下只要完成一定要求的课程学习就可以获得世界顶尖大学颁发的专业证书这必将直接冲击现行的高等教育学历制度和招生制度促使大学的组织边界悄然发生变化作为创新和变革的策源地大学非但不应忽视或拒绝这种变化而且应当从拓展社会服务功能的角度出发高度重视和积极适应这一变化据了解清华上海交大等国内名校已经开始与国内外的慕课平台展开全面合作

 

3. 学习———从被动到自主传统模式下人们需要按照学校的课程表安排到教室听课而在互联网环境下学习成为无时不可无地不可的事情只要连接网络就可以学习不必再完全依赖于课堂和书本学习者突破了校园的局限真正实现了时空上的自由比如在线课程的学习就充分体现了学习的自主性首先学习者可以自主选择课程进入课程学习后可以自主选择将学习的经验体会放到网上与他人分享最后可以对学习过程和学习成果进行自我评价或者由其他学习者进行评价自主学习的模式变革给教育带来了两个方面的挑战一方面是要适应互联网+时代以用户为中心的思维方式构建以以学习者为中心的教育理念和模式教育要真正把学习者作为服务对象有效捕捉和满足他们个性化和多样的学习需求另一方面自主学习也给学习者带来了一些负面影响比如学习碎片化的问题学习者对大量唾手可得的碎片化信息通常只是浮光掠影浏览而过缺乏深度思考再比如学习缺乏强制性的问题互联网环境下的学习往往追求趣味化娱乐化的体验学习者难以有时间和耐心坐下来学习枯燥的基础知识还比如判断甄别困难的问题面对鱼龙混杂的海量信息学习者尤其是缺乏判断能力的低龄学习者如果缺乏正确的引导难以进行有效的知识积累和加工促进智力发展和能力提升这些问题都需要教育以新的理念和形式来介入和解决

 

4. 教学———从灌输到互动互联网改变了传统的以教师为中心的授课模式教师不再是知识的唯一来源学生对教师授课的依赖性明显减弱与之相适应教师的作用要从教学的主导者变成学生学习的辅助者服务者教学要从单向灌输知识的满堂灌向更加注重互动对话的翻转课堂转变所谓翻转课堂主要是指课堂承载的功能发生改变过去课堂主要是教师教授知识”,现在教师要求学生课前在网上完成所有相关知识点的视频学习课堂上主要是交流和评估”,也就是答疑解惑和评估鉴定学习成果翻转课堂的出现将倒逼学校的教学模式改革使教师面临教学策略和技能方面的挑战如何既调动学生的实际参与及时检查学生的知识掌握情况并给予反馈又不干预学生的选择促进学生的自主学习对教师的理念转变和素质能力都是新的考验

 

三、对“互联网+教育”的模式畅想

 

随着互联网+成为国家战略BAT 等国内互联网大鳄纷纷布局教育,“互联网+教育呈现风生水起之势然而冷静观察形形色色的新产品新业态我们发现具有全国影响力的成熟的互联网+教育模式迄今还没有产生,“互联网+并未给教育带来太多的实质性变化当然这并不妨碍我们设想和探索互联网+教育的创新模式可以预见随着信息科技日新月异的进步互联网将变得更加无所不连”,“互联网+教育将不再局限于在线教育”,而是会给教育的全过程各环节带来更多更深刻的改变直至重塑一个开放创新的教育生态环境

 

1. 互联网+教育内容”。这是互联网+教育的资源基础与核心竞争力所在慕课的出现为互联网+教育内容模式提供了创新样板借鉴国外慕课平台的经验未来中国慕课的探索应当更加聚焦在提高课程学习的社会认可度上在课程内容上更充分地发挥公共服务体系的作用明确服务教育面向公共需求的定位在机制创新上探索利用新一代互联网技术打破地域校际隔阂深度整合现有教学内容和在线课程资源形成课程互选和学习成果互认的可行模式从慕课的深度发展可以预想未来的互联网+教育内容将重在探索以课程设计为核心集成整合各类优质教育教学资源构建教育资源的网络超市

 

2. 互联网+教育体验”。互联网+时代用户体验为王对教育来说就是要以学习者的需求为导向以学习者的体验为核心在精准把握学习者需求上可以利用大数据和云计算技术对学习者的倾向兴趣能力目标等进行智能分析在满足学习者体验方面可以通过优化互联网+教育产品的生产设计和供应环节使学习过程更为简单便捷有趣帮助学习者深度参与其中。“互联网+教育体验的一个极致做法是通过教育类网络游戏实现快乐的体验式学习”。国内已有网游公司已经着手开发教育类网络游戏尝试把游戏的娱乐性和自主学习结合起来为学习者创设生动的游戏化学习情境6]。玩家在游戏情景中可以体验现实生活中不可能接触到的世界而且游戏的奖励和竞争机制可以极大地调动学习兴趣激发学习动力持续增强自主学习的粘性”。

 

3. 互联网+教育管理”。互联网技术可以有效促进教学管理教务管理学生管理校园管理等各领域各环节教育管理信息的互联互通从而减少不必要的人力物力和财力损耗促进学校管理和服务的自动化快捷化个性化和智能化作为教育信息化重要内容的智慧校园就是互联网+教育管理的产物

 

所谓智慧校园是以借助新一代的物理网云计算泛在感知等信息技术打造物联化智能化感知化信息化的新兴校园。”7由于智能设备的普遍应用各种监测信息可随时获取这使智慧校园成为可能未来教学管理和教学状态监测科研项目管理和科技成果转化校务管理和学校决策支持校园虚拟社区和人际交往平台校园信息化生活服务和后勤管理等都将为智慧校园和互联网+教育管理提供广阔空间

 

4. 互联网+教育评价”。互联网应用于教育评价特别是基于大数据技术的教育评价将带来两方面的变化一是评价依据的丰富。“互联网+很大程度上能够克服传统教育评价难以收集评价依据和评价信息单一化片段化的问题不但可以全过程全方位采集教育数据而且可以收集考试成绩之外的情感因素心理倾向实践能力等非结构化数据从而支持综合性系统化的评价使教育评价的内涵和功能得到拓展另一方面变化是评价应用的便捷通过互联网平台教师可以依据学习表现评价学生学生也可以对教师的教学成效打分学校和教育部门借助数据可以远程分析评价教学活动和学习绩效家长也可以通过数据及时了解孩子的情况和学校的教育质量互联网+教育评价环境中每个人都是评价的主体也是评价的对象社会各方面介入教育评价更为方便也更为深入目前云校等国内互联网教育企业已经在尝试通过挖掘管理教学学习的基础数据构建科学的学生成长模型为对学生进行系统评价创造条件8]。这些探索代表了互联网+教育评价创造有效评价依据和支持保障评价应用的发展方向

 

张岩中国人民大学教育学院博士研究生北京100872教育部办公厅督查处副调研员北京100816

 

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